The objective of this study is to describe metacognitive awareness in the academic writing of claims in Law. The methodology corresponds to a qualitative multiple case study, with a sample of five students from the Law degree at the Universidad Católica de Chile. First, a semi-structured interview was conducted to determine the strategies declared by the students when writing demands. Subsequently, the writing of a demand by each student was recorded with the Camtasia program. From this, a comparison was made between the declared strategies and those actually carried out to establish the level of consciousness of the subjects. Among the results, it was obtained that students who had greater awareness had a higher grade than students who were less aware of what they were doing, which was closely related to the strategies that were explicitly taught in classes versus those that were not. Thus, the need for interdisciplinary teaching is proposed, in which there is joint work between the disciplinary teacher and the writing teacher, in order to explain in detail to students the functioning of the production processes when writing legal texts.Este estudio tiene como objetivo describir la conciencia metacognitiva en la escritura académica de demandas en derecho. La metodología corresponde a un estudio cualitativo de caso múltiple, con muestra de cinco estudiantes de la carrera de Derecho de la Universidad Católica de Chile. Primero, se realizó una entrevista semiestructurada para determinar las estrategias declaradas por los estudiantes al momento de escribir demandas. Posteriormente, se grabó con el programa Camtasia la escritura de una demanda por parte de cada estudiante. A partir de esto, se realizó una comparación entre las estrategias declaradas y las efectivamente realizadas para establecer el nivel de conciencia de los sujetos. Entre los resultados, se obtuvo que los estudiantes que tenían una mayor conciencia tenían una calificación más alta que los estudiantes que estaban menos conscientes de lo que hacían, lo que se relacionó estrechamente con las estrategias que se enseñaban explícitamente en clases, a diferencia de las que no. Así, se propone la necesidad de una enseñanza interdisciplinaria, en que haya un trabajo en conjunto entre el docente disciplinar y el docente de escritura, con el fin de explicitar de manera detallada a los estudiantes el funcionamiento de los procesos de producción al redactar textos jurídicos.O presente estudo tem como objetivo descrever a consciência metacognitiva na escrita acadêmica de reivindicações em Direito. A metodologia corresponde a um estudo qualitativo de casos múltiplos, com uma amostra de cinco estudantes do curso de Direito da Universidade Católica de Chile. Primeiramente, foi realizada uma entrevista semiestruturada para determinar as estratégias declaradas pelos alunos na hora de escrever demandas. Posteriormente, foi gravada a redação de uma demanda por cada aluno no programa Camtasia. A partir disso, foi feita uma comparação entre as estratégias declaradas e as efetivamente realizadas para estabelecer o nível de consciência dos sujeitos. Dentre os resultados, obteve-se que os alunos que tinham maior consciência tiveram nota superior aos alunos que tinham menos consciência do que faziam, o que estava intimamente relacionado com as estratégias que foram explicitamente ensinadas nas aulas versus aqueles que não o foram. Assim, propõe-se a necessidade de um ensino interdisciplinar, em que haja um trabalho conjunto entre o professor disciplinar e o professor de redação, a fim de explicar detalhadamente aos alunos o funcionamento dos processos de produção na redação de textos jurídicos.

Universidad de Chile. Facultad de Derecho